名稱 | 學習重點 | 簡介 | 所處理的學習困難(見上文) | 建議時間(分鐘) | 可供學生自學 |
---|---|---|---|---|---|
書信醫生![]() |
認識書信格式 | 通過教學簡報及工作紙,指導學生認識書信格式。 |
![]() |
30 | ![]() |
書信格式基本法![]() |
認識書信格式 | 通過互動課業,協助學生認識書信格式。 |
![]() |
10 | ![]() |
給表姐的信![]() |
認識書信的特色及理解內容 | 通過教學簡報及工作紙,指導學生認識書信的特色及理解內容。 |
![]() ![]() ![]() |
40 | ![]() |
給太陽伯伯的信![]() |
認識書信格式及理解內容 | 通過教學簡報及工作紙,加深學生對書信格式的認識及內容的理解。 |
![]() ![]() ![]() |
40 | ![]() |
賀卡、邀請卡![]() |
認識賀卡及邀請卡的格式和特點 | 通過教學簡報及工作紙,指導學生認識賀卡、邀請卡的格式和特點。 |
![]() ![]() |
40 | ![]() |
認識實用文![]() |
分辨實用文和非實用文 | 教學活動建議,可作教學參考之用。 |
![]() |
![]() |
![]() |
1. | 配合寫作活動,提供多寫多練習的機會,以協助學生掌握實用文的主要功能。例如:在不同節日之前,讓學生有機會寫書信或賀卡給指定的人,然後寄出。 |
---|---|
2. | 配合說話活動,設定情境,以協助學生明白實用文的功能。例如:分組活動,提供情境卡,列明對象、事件,讓學生討論並說出會運用哪類實用文體以達到目的。 |
快將推出