跟進活動建議 (BR2.5 & BR2.6 )
學生學習時可能出現的困難 (僅供參考)

由於「BR2.5能理解作者概括出來的事理」和「BR2.6能理解篇章中例證的作用」兩者關係緊密，建議於跟進時將二者綜合處理。

• 不認識事理及例證的概念
• 不理解事理及例證間的關係

跟進活動建議

名稱	學習重點	簡介	所處理的學習困難(見上文)	建議時間(分鐘)	可供學生自學
閱讀明事理 預覽 下載	1. 能理解作者概括出來的事理 2. 能理解篇章中例證的作用	通過教學簡報及工作紙，指導學生理解篇章中的事理和例證。		40
如何面對考試 預覽 下載	找出文章中的事理	通過互動練習，指導學生找出文章中的事理。		10
論朋友 預覽 下載	理解作者概括出來的道理	通過互動練習，指導學生理解作者概括出來的道理。		10
運動的好處 預覽 下載	理解作者概括出來的道理	通過互動練習，指導學生理解作者概括出來的道理。		10
閱我深情﹕師生互動閱讀策略教學(單元一) 預覽 下載	1. 暸解學習閱讀策略的重要 2. 掌握澄清及綜合段意的策略	通過課堂活動、簡報、工作紙，指導學生掌握敍述性文章的各段大意。		140
閱我深情﹕師生互動閱讀策略教學(單元二) 預覽 下載	掌握撮寫策略	通過課堂活動、簡報、工作紙，指導學生掌握敍述性文章的各段大意及全文主旨。		105
閱我深情﹕師生互動閱讀策略教學(單元三) 預覽 下載	掌握向作者提問和自我提問策略	通過課堂活動、簡報、工作紙，指導學生深入探索敍述性文章的中心思想。		105
閱我深情﹕師生互動閱讀策略教學(單元四) 預覽 下載	掌握綜合運用閱讀策略的技巧	通過課堂活動、簡報、工作紙，指導學生推測敍述性文章的大意，訂立閱讀方向，以便正確掌握文意。		105
閱我深情﹕師生互動閱讀策略教學(單元五) 預覽 下載	認識說明文文體的特徵	通過課堂活動、簡報、工作紙，指導學生靈活綜合運用閱讀策略自行理解敍述性文章的深意及作者表達的情懷。		140

* 以上列出的學習困難只屬參考性質。教師可就建議的學與教活動/材料，加以調適運用，以照顧學生的需要。

布置長遠/一般性的跟進策略

其他資源

• 香港教育局課程發展處中國語文教育組
  http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=2401&langno=2
• 教育署課程發展處中文組 (2002)
  《小學中國語文科教學套》第4輯 閱讀樂
• 教育署課程發展處中文組 (2002)
  《小學中國語文科教學套》第5輯 閱讀方程式
• 香港特別行政區政府教育署心理輔導服務組(2002)
  《讀寫樂 小學生讀寫輔助教材》
• 香港教育局教育電視
  教學資源節目：姨姨的生日（說明文認識-說明事物）
  http://etv.edb.gov.hk/resource_detail-c.aspx?spid=17300&id=chi&gid=4&subject=77
• 香港教育局教育電視
  教學資源節目：探索下文(閱讀策略)
  http://etv.edb.gov.hk/resource_detail-c.aspx?spid=49&id=chi&gid=6&subject=77
• 香港教育局教育電視
  教學資源節目：分享讀書樂(閱讀討論)
  http://etv.edb.gov.hk/resource_detail-c.aspx?spid=842&id=chi&gid=6&subject=77
• 香港教育局教育電視
  教學資源節目：我的偶像(議論文認識)
  http://etv.edb.gov.hk/resource_detail-c.aspx?spid=17308&id=chi&gid=6&subject=77
• 香港大學靈活資訊科技教育計劃 - 中文科網頁 → 記敘文
  http://res.hkedcity.net/html/pri/chinese/chinese001_ufia/S/chin3/scripts/student/serve_home.htm