跟進活動建議 (BR2.5 & BR2.6 )
學生學習時可能出現的困難 (僅供參考)
由於「BR2.5能理解作者概括出來的事理」和「BR2.6能理解篇章中例證的作用」兩者關係緊密，建議於跟進時將二者綜合處理。
- 不認識事理及例證的概念
- 不理解事理及例證間的關係
跟進活動建議
| 名稱 | 學習重點 | 簡介 | 所處理的學習困難(見上文) | 建議時間(分鐘) | 可供學生自學 |
|---|---|---|---|---|---|
閱讀明事理 |
1. 能理解作者概括出來的事理 2. 能理解篇章中例證的作用 |
通過教學簡報及工作紙，指導學生理解篇章中的事理和例證。 |
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40 |  |
如何面對考試 |
找出文章中的事理 | 通過互動練習，指導學生找出文章中的事理。 |
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10 |  |
論朋友 |
理解作者概括出來的道理 | 通過互動練習，指導學生理解作者概括出來的道理。 |
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10 | |
運動的好處 |
理解作者概括出來的道理 | 通過互動練習，指導學生理解作者概括出來的道理。 |
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10 | |
* 以上列出的學習困難只屬參考性質。教師可就建議的學與教活動/材料，加以調適運用，以照顧學生的需要。
布置長遠/一般性的跟進策略
| 有系統地訓練學生閱讀能力，讓學生反覆練習，鞏固所學，有利學生對篇章的理解。訓練方法有多種，例如： | |
| 1. | 增加學生字詞記憶庫的容量。字庫容量越大，在字詞辨識的過程中，反應越快，相關的詞彙也越多，有利於對文章的理解。 |
| 2. | 可配合閱讀教學，選取合適學生程度的閱讀材料，先與學生討論，指導學生認識事理及例證的概念及關係，然後運用不同閱讀策略協助學生理解字詞段意，然後找出文章中的例證，從例證中推敲作者概括出來的事理。 |
| 3. | 可以和學生多做分析練習，如分析文章的主要信息、利用推論來填補及理解文章內不完全的信息等，都能幫助學生提升理解能力。 |
其他資源
- 香港教育局課程發展處中國語文教育組
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=2401&langno=2 - 教育署課程發展處中文組 (2002)
《小學中國語文科教學套》第4輯 閱讀樂 - 教育署課程發展處中文組 (2002)
《小學中國語文科教學套》第5輯 閱讀方程式 - 香港特別行政區政府教育署心理輔導服務組(2002)
《讀寫樂 小學生讀寫輔助教材》 - 香港教育局教育電視
教學資源節目：姨姨的生日（說明文認識-說明事物）
http://etv.edb.gov.hk/resource_detail-c.aspx?spid=17300&id=chi&gid=4&subject=77 - 香港教育局教育電視
教學資源節目：探索下文(閱讀策略)
http://etv.edb.gov.hk/resource_detail-c.aspx?spid=49&id=chi&gid=6&subject=77 - 香港教育局教育電視
教學資源節目：分享讀書樂(閱讀討論)
http://etv.edb.gov.hk/resource_detail-c.aspx?spid=842&id=chi&gid=6&subject=77 - 香港教育局教育電視
教學資源節目：我的偶像(議論文認識)
http://etv.edb.gov.hk/resource_detail-c.aspx?spid=17308&id=chi&gid=6&subject=77 - 香港大學靈活資訊科技教育計劃 - 中文科網頁 → 記敘文
http://res.hkedcity.net/html/pri/chinese/chinese001_ufia/S/chin3/scripts/student/serve_home.htm
| 報告名稱 | 簡介 | 備註 |
|---|---|---|
| 第二學習階段的學習困難（聆聽與閱讀）小型研究報告 | 本研究旨在結合學生的困難與基本能力，從而設計相應的網上練習與測試，支援小學老師的“聆聽”及“閱讀”教學，解決初小學生聆聽及閱讀上的困難，達至基本的能力要求。 | 與這研究報告相關的基本能力有﹕BR2.1-BR2.8和BL2.1-BL2.4 |