跟進活動建議 (BR2.7)
學生學習時可能出現的困難 (僅供參考)
- 未能掌握實用文的主要功能
- 未能理解實用文傳遞的主要信息
跟進活動建議
| 名稱 | 學習重點 | 簡介 | 所處理的學習困難(見上文) | 建議時間(分鐘) | 可供學生自學 |
|---|---|---|---|---|---|
實用文真有用 |
理解常見的實用文(便條、書信、日記及周記) | 通過教學簡報及工作紙，指導學生學生認識實用文的特色及理解內容。 |
|
40 |  |
理解實用文之邀請信 |
認識實用文的特色及理解內容 | 通過互動課業，指導學生學生認識邀請信的特色及理解內容。 |
|
10 |  |
理解實用文之書信一則 |
認識實用文的特色及理解內容 | 通過三個互動課業，指導學生學生認識書信的特色及理解內容。 |
|
10 | |
理解實用文之日記一則 |
認識實用文的特色及理解內容 | 通過三個互動課業，指導學生學生認識日記的特色及理解內容。 |
|
10 | |
* 以上列出的學習困難只屬參考性質。教師可就建議的學與教活動/材料，加以調適運用，以照顧學生的需要。
布置長遠/一般性的跟進策略
| 1. | 配合寫作活動，提供多寫多練習的機會，以協助學生掌握實用文的主要功能。例如：在不同節日之前，讓學生有機會寫書信給指定的人，然後寄出。 |
|---|---|
| 2. | 配合說話活動，設定情境，以協助學生明白實用文的功能。例如：分組活動，提供情境卡，列明對象、事件，讓學生討論並說出會運用哪類實用文體以達到目的。 |
其他資源
- 香港教育局課程發展處中國語文教育組
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=2401&langno=2 - 香港特別行政區政府教育署中文組（2001）
《中小學中文實用文寫作參考資料(試用)》 - 教育署課程發展處中文組 (2002)
《小學中國語文科教學套》第12輯文化穿梭 - 香港特別行政區政府教育署心理輔導服務組(2002)
《讀寫樂 小學生讀寫輔助教材》
| 報告名稱 | 簡介 | 備註 |
|---|---|---|
| 第二學習階段的學習困難（聆聽與閱讀）小型研究報告 | 本研究旨在結合學生的困難與基本能力，從而設計相應的網上練習與測試，支援小學老師的“聆聽”及“閱讀”教學，解決初小學生聆聽及閱讀上的困難，達至基本的能力要求。 | 與這研究報告相關的基本能力有﹕BR2.1-BR2.8和BL2.1-BL2.4 |