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跟進活動建議 (BL3.2)
學生學習時可能出現的困難 (僅供參考)

  • 未能分辨話語中的語氣
  • 未能分辨委婉語、暗示語及反語
  • 未能聽出話語中的實際意思

跟進活動建議

名稱 學習重點 簡介 所處理的學習困難(見上文) 建議時間(分鐘) 可供學生自學
語氣呀。呵！呢？
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 辨識說話者的語氣 通過聆聽材料及教學簡報(Flash版)，指導學生從語感、用詞、語調及上文下理等方面辨識說話者的語氣 1 3 40 Image
話中有話
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 認識委婉語、暗示語及反語 通過聆聽材料及教學簡報(Flash版)，指導學生認識委婉語、暗示語及反語 2 3 40 Image
蒙羅麗莎密碼(設有分段)
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 通過說話者的語氣，理解話語的實際意思 通過聆聽材料、教學簡報(Flash版)及工作紙，指導學生通過說話者的語氣，理解話語的實際意思 1 3 60 Image
蒙羅麗莎密碼(不設分段)
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 通過說話者的語氣，理解話語的實際意思 通過聆聽材料、教學簡報(Flash版)及工作紙，指導學生通過說話者的語氣，理解話語的實際意思 1 3 60 Image
* 以上列出的學習困難只屬參考性質。教師可就建議的學與教活動/材料，加以調適運用，以照顧學生的需要。
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布置長遠/一般性的跟進策略

1. 多用各種題材和類型的聆聽材料以協助學生學習，如訪問、新聞、對話等等，讓學生學習因應不同的目的，運用不同的聆聽策略，以理解語氣及語意。
2. 要訓練學生理解話語的深層意義，可從訓練學生聽懂話語中的語氣入手，幫助學生掌握話語所表達的真實意思。此外亦可提醒學生多結合生活經驗，憑借語感(對於語言文字心理上的反應)，來判斷說話者的語氣，領悟言外之音。
3. 指導學生聆聽話語時，有意識地加強對學生的思維訓練。

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