跟進活動建議 (BR3.3)
學生學習時可能出現的困難 (僅供參考)
- 未能掌握較複雜的段落關係
- 未能掌握段落/篇章的重心
- 誤把局部信息理解為中心思想
跟進活動建議
| 名稱 | 學習重點 | 簡介 | 所處理的學習困難(見上文) | 建議時間(分鐘) | 可供學生自學 |
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步步要留心  |
歸納篇章的內容要點 | 利用簡報，指導學生掌握一些閱讀策略，包括：從標題預測篇章內容、辨析中心句、劃分結構段等，以理解篇章的內容，並進一步指導學生歸納篇章的中心思想。 |
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40 |  |
思考標題 |
歸納篇章的內容要點 | 指導學生利用有關材料分組討論、匯報及互評，探討如何分析標題，以推測篇章的內容大意。 |
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40 | |
辨析中心句 |
歸納篇章的內容要點 | 指導學生利用有關材料分組討論、匯報及互評，探討如何確定中心句，以總結段落及/或篇章的內容 |
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40 | |
概括段意 |
歸納篇章的內容要點 | 指導學生利用有關材料分組討論、匯報及互評，探討如何劃分和概括結構段的段意，以理解篇章的內容。 |
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80 | |
歸納中心思想 |
歸納篇章的內容要點 | 指導學生利用有關材料分組討論、匯報及互評，探討如何理解篇章的內容大意，從而歸納中心思想。 |
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60 | |
* 以上列出的學習困難只屬參考性質。教師可就建議的學與教活動/材料，加以調適運用，以照顧學生的需要。
布置長遠/一般性的跟進策略
| 1. | 閱讀理解是一個由字而句，由句而段，由段而篇的認知過程，即是先認識字詞的含義（包括表面意義及引申意義），進而理解句子的意義及句與句之間的連繫，再而綜合句義，理解段落大意及篇章主旨，因此要學生能理解段意及段落關係，必須先從字詞理解入手。教師宜於日常閱讀教學中，教導學生多運用不同閱讀策略去理解文字，以提高學生閱讀理解的能力。 |
|---|---|
| 2. | 有系統地訓練學生閱讀能力，讓學生反覆練習，鞏固所學。教師可配合閱讀教學，選取合適學生程度的閱讀材料，先與學生討論，訓練學生用不同閱讀策略去理解字詞，繼而找中心句，最後才學習綜合段意，理解段落間的關係和篇章主旨。 |
其他資源
- 香港特別行政區政府 教育局課程發展處中國語文教育組
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=2401&langno=2 - 香港特別行政區政府 教育局教育電視
教育電視節目：初上少儒寺（閱讀策略）
http://etv.edb.gov.hk/resource_detail-c.aspx?spid=17312&id=chi&gid=7&subject=77 - 香港特別行政區政府 教育局教育電視
教育電視節目：更上一層樓（閱讀策略）
http://etv.edb.gov.hk/resource_detail-c.aspx?spid=839&id=chi&gid=7&subject=77 - 香港特別行政區政府 教育局教育電視
教育電視節目：寓意試丹心（閱讀策略）
http://etv.edb.gov.hk/resource_detail-c.aspx?spid=1203&id=chi&gid=9&subject=77 - 中國文化研究院
http://www.chiculture.net
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