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跟進活動建議 (BR3.5)
學生學習時可能出現的困難 (僅供參考)

  • 認為文言作品艱澀難懂
  • 用現今常用的詞義去理解文言作品內的詞彙
  • 對一詞多義缺乏認識
  • 不懂運用閱讀策略以理解詞義或句子
  • 不理解文言虛詞

跟進活動建議

名稱 學習重點 簡介 所處理的學習困難(見上文) 建議時間(分鐘) 可供學生自學
「悅」讀文言文
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 認識閱讀策略：
1. 從上文下理推敲詞義
2. 按偏旁部首猜測詞義
3. 擴詞法 		通過教學簡報，配合解讀之旅(互動課業版或工作紙)，指導學生運用閱讀策略以理解作品內容大意。 4 40 Image
文言世界
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 1. 古今詞義
2. 一詞多義
3. 閱讀策略 		「文言世界」包含兩個互動遊戲及一個互動練習，分別為：
1. 一詞多義之深海尋寶
2. 古今詞義之時空穿梭
3. 解讀之旅
互動課業是透過遊戲、學習指南及互動練習，加強學生對詞義的掌握，並能配合閱讀策略以理解作品內容大意。 		1 2 3 4 每個互動遊戲或練習約需15至20分鐘 Image
閱我深意：文言作品師生互動閱讀教學─文言字詞解碼策略
主題：變通
單元一：〈守株待兔〉
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 1. 能夠運用擴詞法、字形推斷、上下文推斷的策略解釋文言字詞。
2. 能夠指出〈守株待兔〉中的實詞和虛詞的意思。
3. 能夠準確語譯〈守株待兔〉的文句。
4. 能夠歸納〈守株待兔〉的主題──不勞而獲與變通的意義。
5. 學生能夠反思〈守株待兔〉的故事與生活的連繫。 		通過工作紙(有教師及學生版)，指導學生運用策略以理解作品內容大意及主題。 1 2 3 4 5 不適用 Image
閱我深意：文言作品師生互動閱讀教學─文言字詞解碼策略
主題：變通
單元二：〈按圖索驥〉
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 1. 能夠運用擴詞法、字形推斷、上下文推斷的策略解釋文言字詞。
2. 能夠指出〈按圖索驥〉中實詞和虛詞的意思。
3. 能夠理解文言作品主語省略的特色。
4. 能夠準確語譯〈按圖索驥〉的文句。
5. 能夠歸納本單元的主題──不應墨守成規和要學會遇事變通。 		通過工作紙(有教師及學生版)，指導學生運用策略以理解作品內容大意及主題。 1 2 3 4 5 不適用 Image
閱我深意：文言作品師生互動閱讀教學─文言字詞解碼策略
主題：變通
單元三：〈鄭人買履〉
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 1. 能夠運用擴詞法、字形推斷、上下文推斷的策略解釋文言字詞。
2. 能夠指出〈鄭人買履〉中實詞和虛詞的意思。
3. 能夠理解文言字詞一詞多義的特點，理解「置」、「度」和「之」的不同意義，並能歸納單元一至三中「之」字的用法。
4. 能夠理解文言倒裝句的特性。
5. 能夠準確語譯〈鄭人買履〉的文句。
6. 能夠歸納本單元的主題──不應墨守成規和要學會遇事變通。 		通過工作紙(有教師及學生版)，指導學生運用策略以理解作品內容大意及主題。 1 2 3 4 5 不適用 Image
閱我深意：文言作品師生互動閱讀教學─文言字詞解碼策略
主題：變通
單元四：〈刻舟求劍〉
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 1. 能夠運用擴詞法、字形推斷、上下文推斷的策略解釋文言字詞。
2. 能夠指出〈刻舟求劍〉中實詞和虛詞的意思。
3. 能歸納〈刻舟求劍〉中「此」字的用法。
4. 能準確理解句末助詞「哉」、「矣」、「乎」所表達的語氣。
5. 能夠根據文言反問句的特性，能準確語譯〈刻舟求劍〉的文句。
6. 能夠歸納本單元的主題──不應拘泥固執，須根據時勢變通。 		通過工作紙(有教師及學生版)，指導學生運用策略以理解作品內容大意及主題。 1 2 3 4 5 不適用 Image
閱我深意：文言作品師生互動閱讀教學─文言字詞解碼策略
單元五：不知變通
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 1. 能夠準確歸納單元一至四的共通主題──變通的意義，並指出：
  • 各篇主題；
  • 故事主角行事失敗的共通原因和不同的地方。
2. 能扣連生活及反思「變通」在現代生活的意義和重要性。
3. 能夠總結在單元一至四所學的字詞解碼策略：擴詞法、字形推斷、上下文推斷。
4. 能夠指出單元一〈守株待兔〉、單元二〈按圖索驥〉、單元三〈鄭人買履〉和單元四〈刻舟求劍〉已學習的實詞和虛詞的意思。
5. 能夠歸納「此」、「之」、「其」三字的意思和用法。 		通過工作紙(有教師及學生版)，指導學生總結在單元一至四所學的字詞解碼策略。 1 2 3 4 5 不適用 Image
閱我深意：文言作品師生互動閱讀教學──撮寫內容要點及故事教訓
主題：禍福
單元六：〈曲突徙薪〉
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 1. 能夠運用擴詞法、字形推斷、上下文推斷的策略解釋文言字詞。
2. 能夠指出〈曲突徙薪〉中實詞和虛詞的意思。
3. 能夠準確語譯〈曲突徙薪〉的文句。
4. 能夠指出〈曲突徙薪〉中的三種句式：敘事句、有無句和判斷句。
5. 能夠運用時間線整理〈曲突徙薪〉的重要情節。
6. 能夠歸納本單元的主題──須防患於未然
7. 須反思自己的不足：未能防患未然的原因
8. 能夠撮寫〈曲突徙薪〉的重要內容和故事的教訓。
9. 能夠反思〈曲突徙薪〉的現代意義。 		通過工作紙(有教師及學生版)，指導學生運用策略以理解作品內容大意及主題。 1 2 3 4 5 不適用 Image
閱我深意：文言作品師生互動閱讀教學──撮寫內容要點及故事教訓
主題：禍福
單元七：〈塞翁失馬〉
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 1. 能夠運用擴詞法、字形推斷、上下文推斷的策略解釋文言字詞。
2. 能夠指出〈塞翁失馬〉中實詞和虛詞的意思。
3. 能夠準確語譯〈塞翁失馬〉的文句。
4. 能夠指出〈塞翁失馬〉中的三種句式：敘事句、有無句和判斷句。
5. 能夠運用時間線整理〈塞翁失馬〉的重要情節。
6. 能夠歸納本單元的主題──禍福的意義。
7. 能夠撮寫〈塞翁失馬〉的重要內容和故事的教訓。
8. 能夠反思〈塞翁失馬〉的現代意義。
9. 能夠創作或改寫文言小故事。 		通過工作紙(有教師及學生版)，指導學生運用策略以理解作品內容大意及主題。 1 2 3 4 5 不適用 Image
* 以上列出的學習困難只屬參考性質。教師可就建議的學與教活動/材料，加以調適運用，以照顧學生的需要。
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布置長遠/一般性的跟進策略

1. 引起學生閱讀的興趣，不抗拒文言作品是首要任務。朗讀文言作品，有助學生理解內容大意。宜選取少用典故，詞義，語法與現今生活有共通性的文言作品作學習材料，以加強學生對閱讀文言作品的興趣。
2. 對初中學生來說，讀不懂淺易文言作品，在大多數情況下，主要是詞彙的問題，其次是語法，因此宜考慮因應學生的學習需要，先從詞彙入手。
3. 現代漢語是在古代漢語的基礎發展起來，而在語言各方面，以詞彙變化最快，舊詞不斷消亡，新詞不斷產生，詞義不斷演變，這種現象對初中學生來說，難以完全掌握。若學生閱讀淺易文言作品時，能對一般常用詞義有基本的認識，有助消除他們對文言文的疑懼。
4. 學生初讀文言作品時，常遇見的障礙是詞彙的理解。若他們不知道有一詞多義的現象，不知道詞彙意義有古今變化，一不留神，便會錯解詞義，影響理解和深究整篇作品。因此，指導學生對一詞多義、古今詞義有初步認識，閱讀時能運用相關策略，有助提升他們閱讀理解的能力。

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