跟進活動建議 (BR1.4)
學生學習時可能出現的困難 (僅供參考)
- 未能掌握記敘文的特點
- 未能理解內容細節如事件中時、地、人、事
- 未能分清順敘和倒敘表達手法
- 未能抓住文章重點，影響對整體內容的理解
跟進活動建議
| 名稱 | 學習重點 | 簡介 | 所處理的學習困難(見上文) | 建議時間(分鐘) | 可供學生自學 |
|---|---|---|---|---|---|
動物也學習之認識記敘文 |
認識記敘文的特點 | 通過教學簡報及工作紙，指導學生認識記敘文的特點。 |
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60 |  |
與文章捉迷藏 |
利用「六何法」理解文章內容 | 通過教學簡報及工作紙，指導學生利用「六何法」（何人、何地、何時、何事、如何、為何）來理解文章的內容。 |
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50 | |
老鷹捉小雞 |
認識順敘和倒敘 | 通過教學簡報及工作紙，指導學生認識順敘和倒敘。 |
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40 | |
黑人白人 |
抓住文章重點，理解文章內容大意 | 通過教學簡報及工作紙，指導學生一起做練習，從實踐中掌握在閱讀一段文字或一篇文章時，應如何抓住重點，理解文章內容大意。 |
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40 | |
找朋友 |
理解作品內容大意 | 通過互動課業，學生學習讀懂語段的內容細節，然後從相似的圖像中，找出該語段所描述的人。 |
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10 |  |
* 以上列出的學習困難只屬參考性質。教師可就建議的學與教活動/材料，加以調適運用，以照顧學生的需要。
布置長遠/一般性的跟進策略
| 1. | 記敘文的內容要素包括時間、地點、人物和事件，而這些要素構成文章時，會有一定的關係。配合讀文教學，教導並鼓勵學生找出文章所記述的時間、地點、人物和事件，及事件的原因、經過和結果，以理解文章的內容及主題。 |
|---|---|
| 2. | 要學生理解一篇文章，除了教師的直接解說外，通過一些有效的方法來幫助他們理解，提高他們的興趣，也是很重要的。奏效的方法有很多，例如預備一些與閱讀材料有關的教具，包括實物、圖片、錄音帶故事等，把文字「具體化、形象化」，協助學生理解。又例如鼓勵學生就篇章提出問題，自問自答，或由其他同學作答，分享討論。 |
其他資源
- 香港教育局課程發展處中國語文教育組
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?langno=2&nodeID=2401 - 教育署課程發展處中文組 (2002)
《小學中國語文科教學套》第4輯 閱讀樂 - 教育署課程發展處中文組 (2002)
《小學中國語文科教學套》第5輯 閱讀方程式 - 香港特別行政區政府教育署心理輔導服務組(2002)
《讀寫樂 小學生讀寫輔助教材》 - 香港大學靈活資訊科技教育計劃 - 中文科網頁 → 記敘文
http://res.hkedcity.net/html/pri/chinese/chinese001_ufia/S/chin3/scripts/student/serve_home.htm - 紐扣話童年(一)(記敍文寫作 - 審題和題材)
http://etv.edb.gov.hk/resource_detail-c.aspx?spid=17283&id=chi&gid=3&subject=77 - 紐扣話童年(二)(寫作 - 記事)
http://etv.edb.gov.hk/resource_detail-c.aspx?spid=17284&id=chi&gid=3&subject=77
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