跟進活動建議 (BR2.3)
學生學習時可能出現的困難 (僅供參考)
- 未能理解敘述性文章的段落關係
- 未能理解說明性文章的段落大意
跟進活動建議
| 名稱 | 學習重點 | 簡介 | 所處理的學習困難(見上文) | 建議時間(分鐘) | 可供學生自學 |
|---|---|---|---|---|---|
認識文章的段落 |
認識敘述性文章的段落關係 | 通過課堂活動、簡報、工作紙，指導學生認識敘述性文章的段落關係。 |
|
40 |  |
偷文章的朱森 |
辨識敘述性文章的要素(時、地、人、事) | 通過互動課業，引導學生辨識敘述性文章的要素。 |
|
10 |  |
戚繼光大義滅親 |
辨識敘述性文章的要素(時、地、人、事) | 通過互動課業，引導學生辨識敘述性文章的要素。 |
|
10 | |
十分鐘小息 |
辨識敘述性文章的要素(時、地、人、事) | 通過互動課業，引導學生辨識敘述性文章的要素。 |
|
10 | |
看得明白 |
理解說明性文字的段落大意 | 通過課堂活動、簡報、工作紙，指導學生理解說明性文字的段落關係。 |
|
40 | |
不宜多吃熏烤食物 |
認識說明文文體的特徵 | 通過互動課業，引導學生認識說明文文體的特徵。 |
|
10 | |
最重要的一餐 |
認識說明文文體的特徵 | 通過互動課業，引導學生認識說明文文體的特徵。 |
|
10 | |
蔬菜的食用價值
 |
認識說明文文體的特徵 | 通過互動課業，引導學生認識說明文文體的特徵。 | |
10 | |
閱我深情﹕師生互動閱讀策略教學(單元一)  |
1. 暸解學習閱讀策略的重要 2. 掌握澄清及綜合段意的策略 |
通過課堂活動、簡報、工作紙，指導學生掌握敍述性文章的各段大意。 | |
140 | |
閱我深情﹕師生互動閱讀策略教學(單元二)
 |
掌握撮寫策略 | 通過課堂活動、簡報、工作紙，指導學生掌握敍述性文章的各段大意及全文主旨。 | |
105 | |
閱我深情﹕師生互動閱讀策略教學(單元三)
 |
掌握向作者提問和自我提問策略 | 通過課堂活動、簡報、工作紙，指導學生深入探索敍述性文章的中心思想。 | |
105 | |
閱我深情﹕師生互動閱讀策略教學(單元四)
 |
掌握預測策略 | 通過課堂活動、簡報、工作紙，指導學生推測敍述性文章的大意，訂立閱讀方向，以便正確掌握文意。 | |
105 | |
閱我深情﹕師生互動閱讀策略教學(單元五)
 |
掌握綜合運用閱讀策略的技巧 | 通過課堂活動、簡報、工作紙，指導學生靈活綜合運用閱讀策略自行理解敍述性文章的深意及作者表達的情懷。 |
|
140 | |
* 以上列出的學習困難只屬參考性質。教師可就建議的學與教活動/材料，加以調適運用，以照顧學生的需要。
布置長遠/一般性的跟進策略
| 1. | 配合閱讀教學，指導學生閱讀文章時，要認讀字詞，理解句段，並把字、詞、句、段連貫起來，達到理解全篇的目的。過程中，宜多引導學生運用已有的經驗和知識來理解文章，甚至根據上文下理、字詞的部首/偏旁及借助已懂的字詞來推敲生字生詞的含義。 |
|---|---|
| 2. | 配合寫作教學，要求學生多記和多用。累積詞彙是遣詞造句的前提，可協助學生將所學的字詞記在本子上，編成字詞表，方便查閱。同時協助學生將字詞多用，要求學生寫作時，能推敲比較所學過的字詞，從中選擇最恰當的來運用。 |
| 3. | 多為學生選擇淺白而優美的童詩、兒歌、散文等作品，讓學生多作朗讀，從而豐富詞彙、加強語感。 |
其他資源
- 香港教育局課程發展處中國語文教育組
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=2401&langno=2 - 教育署課程發展處中文組 (2002)
《小學中國語文科教學套》第4輯 閱讀樂 - 教育署課程發展處中文組 (2002)
《小學中國語文科教學套》第5輯 閱讀方程式 - 香港特別行政區政府教育署心理輔導服務組(2002)
《讀寫樂 小學生讀寫輔助教材》 - 香港教育局教育電視
教學資源節目：姨姨的生日（說明文認識¾說明事物）
http://etv.edb.gov.hk/resource_detail-c.aspx?spid=17300&id=chi&gid=4&subject=77 - 香港教育局教育電視
教學資源節目：探索下文(閱讀策略)
http://etv.edb.gov.hk/resource_detail-c.aspx?spid=49&id=chi&gid=6&subject=77 - 香港教育局教育電視
教學資源節目：分享讀書樂(閱讀討論)
http://etv.edb.gov.hk/resource_detail-c.aspx?spid=842&id=chi&gid=6&subject=77 - 香港教育局教育電視
教育電視節目：引人入勝 (記遊)
http://etv.edb.gov.hk/resource_detail-c.aspx?spid=16897&id=chi&gid=5&subject=77 - 香港大學靈活資訊科技教育計劃 - 中文科網頁 → 記敘文
http://res.hkedcity.net/html/pri/chinese/chinese001_ufia/S/chin3/scripts/student/serve_home.htm
| 報告名稱 | 簡介 | 備註 |
|---|---|---|
| 第二學習階段的學習困難（聆聽與閱讀）小型研究報告 | 本研究旨在結合學生的困難與基本能力，從而設計相應的網上練習與測試，支援小學老師的“聆聽”及“閱讀”教學，解決初小學生聆聽及閱讀上的困難，達至基本的能力要求。 | 與這研究報告相關的基本能力有﹕BR2.1-BR2.8和BL2.1-BL2.4 |
| 「以評估資料提升小學閱讀能力和運用理解策略的能力」研究報告 | 這研究的主要目的是發展一個適合香港小學實踐的閱讀策略教學課程。當中包括教學課程的教學和評估材料，期望教師能運用這課程提升學生的閱讀能力。 | 與這研究報告相關的基本能力有﹕BR2.5 |
| 閱我深情﹕師生互動閱讀策略教學課程成效 | 這研究計畫主要根據小六學生在TSA閱讀評估測卷的作答表現，針對學生在綜合文意這個閱讀弱項，設計一個閱讀策略的教學課程，藉以提升小六學生，特別是閱讀能力較弱的學生的基本閱讀能力水平。 | 與這研究報告相關的基本能力有﹕BR2.3和BR2.5 |