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跟進活動建議 (BW2.6)
學生學習時可能出現的困難 (僅供參考)

  • 句子概念模糊，以致未能正確斷句或「一逗到底」。
  • 未能掌握句子的語氣，以致濫用句號或感嘆號。
  • 誤用歐式標點或互聯網符號代替標點。
  • 未能辨識標號(專名號、書名號和引號等)在句子中的表意作用。
  • 濫用引號

跟進活動建議

名稱 學習重點 簡介 所處理的學習困難(見上文) 建議時間(分鐘) 可供學生自學
句子的感情
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  • 認識句子的語氣
  • 認識句末標點(句號、問號和感嘆號)的運用
 通過教學簡報及工作紙，指導學生辨析句子的語氣，從而掌握運用句末標點的技巧。 1 2 35 Image
句子停一停
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  • 認識句子間停頓的作用
  • 認識逗號在句子中表意的作用
  • 認識頓在句子中表意的作用
 通過教學簡報及工作紙，指導學生認識句子中停頓的意義，從而掌握運用逗號和頓號的技巧。 1 2 35 Image
詞語辨一辨
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  • 認識專名號、書名號和引號在句子中的表意作用
 通過教學簡報及工作紙，指導學生認識書名號、專名號和引用的作用。 4 5 35 Image
句子層層疊
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  • 認識句子的概念
  • 認識正確斷句的重要
 通過教學簡報及工作紙，指導學生認識完整句子的概念，並掌握正確斷句和運用標點的技巧。 1 2 30 Image
標點小勇士之標點炸彈
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  • 辨析常用標點符號的正確寫法
 通過互動練習，讓學生認識正確的標點符號寫法。 3 10 Image
* 以上列出的學習困難只屬參考性質。教師可就建議的學與教活動/材料，加以調適運用，以照顧學生的需要。
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布置長遠/一般性的跟進策略

1. 鼓勵學生大量閱讀，從而培養語感，有助學生正確斷句。
2. 教師宜配合寫作教學指導學生正確使用標點符號來輔助句子準確表意。教師不宜把標點符號抽離閱讀或寫作教授。

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