跟進活動建議 (BR1.3)
學生學習時可能出現的困難 (僅供參考)
- 未能綜合段意
- 未能理解段落與段落之間的關係
跟進活動建議
| 名稱 | 學習重點 | 簡介 | 所處理的學習困難(見上文) | 建議時間(分鐘) | 可供學生自學 |
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故事毛毛蟲 |
理解段落與段落之間的關係 | 通過教學簡報及工作紙，指導學生理解段落間的關係。 |
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60 |  |
段意大搜查 |
理解段落大意 | 通過互動課業，協助學生理解段落大意。 |
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10 |  |
* 以上列出的學習困難只屬參考性質。教師可就建議的學與教活動/材料，加以調適運用，以照顧學生的需要。
布置長遠/一般性的跟進策略
| 1. | 閱讀理解是一個由字而句，由句而段，由段而篇的認知過程，即是先認識字詞的含義（包括表面意義及引申意義），進而理解句子的意義及句與句之間的連繫，再而綜合句義，理解段落大意及篇章主旨，因此要學生能理解段意及段落關係，必須先從字詞理解入手。教師宜於日常閱讀教學中，教導學生多運用不同閱讀策略去理解文字，以提高學生閱讀理解的能力。 |
|---|---|
| 2. | 有系統地訓練學生閱讀能力，讓學生反覆練習，鞏固所學。教師可配合閱讀教學，選取合適學生程度的閱讀材料，先與學生討論，訓練學生用不同閱讀策略去理解字詞，繼而找中心句，最後才學習綜合段意和理解篇章主旨。 |
其他資源
- 香港教育局課程發展處中國語文教育組
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?langno=2&nodeID=2401 - 教育署課程發展處中文組 (2002)
《小學中國語文科教學套》第4輯 閱讀樂 - 教育署課程發展處中文組 (2002)
《小學中國語文科教學套》第5輯 閱讀方程式 - 香港特別行政區政府教育署心理輔導服務組(2002)
《讀寫樂 小學生讀寫輔助教材》 - 香港教育局教育電視
教育電視節目：閱讀小偵探（理解句段--中心句和段意）
http://etv.edb.gov.hk/resource_detail-c.aspx?spid=17288&id=chi&gid=3&subject=77 - 香港大學靈活資訊科技教育計劃 - 中文科網頁 → 記敘文
http://res.hkedcity.net/html/pri/chinese/chinese001_ufia/S/chin3/scripts/student/serve_home.htm
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