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跟進活動建議 (BW2.7)
學生學習時可能出現的困難 (僅供參考)

  • 未能完全掌握日記、周記、便條和簡單書信的功用，以致內容欠全面。
  • 未能完全掌握日記、周記、便條和簡單書信的格式，以致格式不完整。
  • 未能針對寫作對象，運用恰當的用語。

跟進活動建議

名稱 學習重點 簡介 所處理的學習困難(見上文) 建議時間(分鐘) 可供學生自學
七步成「文」
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  • 認識實用文的寫作特點
  • 認識實用文的寫作方法
 通過教學簡報及工作紙，指導學生認識實用文的特點，並提供一個可依循的寫作步驟，幫助學生寫作實用文。 1 2 3 35 Image
是日精選
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  • 認識日記的寫作特點
  • 認識使用合適的格式及用語寫作日記
 通過一系列的工作紙指導學生認識日記的特點，協助學生寫作日記。 1 2 35 Image
一周事件簿
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  • 認識周記的寫作特點
  • 認識使用合適的格式及用語寫作周記
 通過一系列的工作紙，指導學生認識周記的特點，協助學生寫作周記。 1 2 35 Image
留言信箱
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  • 認識便條的寫作特點
  • 認識使用合適的格式及用語寫作便條
 通過一系列的工作紙，指導學生認識便條的特點，協助學生寫作便條 1 2 30 Image
兩種態度
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  • 認識簡單書信的寫作特點
  • 認識使用合適的格式及書語寫作書信
 通過一系列的工作紙，指導學生認識書信的特點，協助學生寫作書信 1 2 3 35 Image
* 以上列出的學習困難只屬參考性質。教師可就建議的學與教活動/材料，加以調適運用，以照顧學生的需要。
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布置長遠/一般性的跟進策略

1. 學生寫作實用文時，往往混淆各種實用文的格式。教師可配合日常教學，向學生解釋不同格式各有其功能，學生應針對寫作目的來選用合適的格式。
2. 教師擬題時，宜考慮學生的生活經驗和能力，讓學生體會實用文的實用性。
3. 指導學生寫作實用文時，先和學生分析語境和確定發文者和受文者的關係，有助學生擬寫的內容更切合寫作目的。
4. 教師可以運用實用文寫作作量表進行同儕，讓學生互相觀摩，亦藉此了解學生的學習成效，予以跟進。
5. 教師可配合讀文教學，鼓勵學生多讀和多寫。通過閱讀不同的實用文範例，學生可以吸收當中的養分，並在耳濡目染下，提高寫作能力。

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