跟進活動建議 (BW3.5)
學生學習時可能出現的困難 (僅供參考)
- 未能掌握實用文的基本格式，甚或混淆各種實用文類的格式
- 未能掌握實用文的主要功能
- 未能按寫作需要確定寫作內容
- 忽略發文者與受文者的關係，以致未能使用合適的格式和用語
跟進活動建議
| 名稱 | 學習重點 | 簡介 | 所處理的學習困難(見上文) | 建議時間(分鐘) | 可供學生自學 |
|---|---|---|---|---|---|
實用文寫作 |
1. 辨識實用文的寫作特點 2. 掌握寫作實用文的方法 |
通過教學簡報及工作紙，指導學生認識實用文的特點，並提供一個可依循的寫作步驟，幫助學生寫作實用文。 |
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齊來寫公函 |
1. 辨識公函的寫作特點 2. 使用合適的格式及用語寫作公函 |
通過教學簡報及工作紙，指導學生認識公函的特點，協助學生寫作公函。 |
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35 | |
齊來寫啟事 |
1. 辨識啟事的寫作特點 2. 使用合適的格式及用語寫作啟事 |
通過教學簡報及工作紙，指導學生認識啟事的特點及類別，協助學生寫作啟事。 |
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35 | |
齊來寫通告 |
1. 辨識通告的寫作特點 2. 使用合適的格式及用語寫作通告 |
通過教學簡報及工作紙，指導學生認識通告的特點，協助學生寫作通告。 |
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35 | |
齊來寫閱讀報告 |
1. 了解閱讀報告的寫作特點 2. 掌握閱讀報告的寫作方法 |
通過教學簡報及工作紙，指導學生認識閱讀報告的特點，協助學生寫作閱讀報告。 |
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35 | |
齊來寫專題研習報告 |
1. 了解專題研習報告的寫作特點 2. 掌握專題研習報告的寫作方法 |
通過教學簡報及工作紙，指導學生認識專題研習報告的特點，協助學生寫作專題研習報告。 |
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35 | |
* 以上列出的學習困難只屬參考性質。教師可就建議的學與教活動/材料，加以調適運用，以照顧學生的需要。
布置長遠/一般性的跟進策略
| 1. | 混淆各種實用文的格式是學生寫作實用文的難點。教師可以配合日常教學，向學生解釋不同格式都各有其功能及結構模式，學生應針對寫作目的來選用合適的格式。 |
|---|---|
| 2. | 教師擬題時，宜考慮學生的能力及需要，並配合學生真實經歷訂定情境，讓學生體會實用文的實用性。 |
| 3. | 指導學生寫作實用文時，先和學生分析語境和確定發文者與受文者的關係，有助學生擬寫的內容更充實，更合情合理。 |
| 4. | 教師可以運用實用文寫作量表進行同儕互評，既可鞏固學生所學，亦可藉此了解學生的學習成效，予以跟進。 |
| 5. | 教師可配合讀文教學，鼓勵學生多讀和多寫。通過閱讀不同的實用文範例，學生可以吸收當中的養分，並在耳濡目染之下，提高寫作能力。 |
其他資源
- 香港特別行政區政府教育局課程發展處中國語文教育組
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=2401&langno=2 - 香港特別行政區政府教育署中文組（2001）
《中小學中文實用文寫作參考資料(試用)》 - 香港特別行政區政府教育局課程發展處中國語文教育組（2006）
《通情達意─中小學中文實用文寫作學習軟件》 - 香港特別行政區政府教育局教育電視
教育電視節目：長洲太平清醮（報告的寫作）
http://etv.edb.gov.hk/resource_detail-c.aspx?id=chi&subject=77&gid=9 - 香港特別行政區政府教育局課程發展處(專題研習)
http://cd1.edb.hkedcity.net/cd/projectlearning/index_e.html - 香港特別行政區政府教育局(資訊科技應用---專題研習)
http://resources.edb.gov.hk/project_work/main.htm - 香港教育學院語文教育中心(實用文寫作)
http://www.cle.ied.edu.hk/chinese/le/chinese/practical%20writing - 香港大學教育學院中文教育網(學校實用文)
http://www.chineseedu.hku.hk/LanguageFunction/practical/1st/index.php
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