第二學習階段 (小四至小六)

1. 學生能夠通過故事理解時間流逝，事物變遷，唯獨親情不會改變。

2. 學生能通過故事內容，感受到父親對「我」的愛，因而明白天下父母對子女的愛護和關懷。

3. 學生閱畢故事後，能回想到自己小時候或平日和父母的相處片段，引發感恩的心。

此教學材料由教育局委託香港大學羅燕琴博士與前線教師共同研發。材料設計配合中國語文課程的精神，讓學生有系統地學習。學生能通過「我」回憶和爸爸在兒時到大球場看球賽的美好片段，感受到景物會因時間流逝而改變，但人和人之間的情誼，特別是親情，並不因時間和景物的改變而消逝，反而歷久彌新，難忘並教人珍惜和回味。

教學設計強調教學與評估的結合，教師通過評估檢視學生的學習成效，並給予回饋，同時亦根據學生評估表現調適教學。

1. 學生能夠通過故事理解真誠待人的重要，人與人之間真誠的互動能為世界帶來更美好的改變。

2. 學生能夠藉故事中「我」的經歷，體現到在個人的成長過程中，遇到的人和發生的事，都能令人轉變。

3. 學生能通過故事內容，反省自己待人的態度，能否如文中的小女孩般待人真誠。

此教學材料由教育局委託香港大學羅燕琴博士與前線教師共同研發。材料設計配合中國語文課程的精神，讓學生有系統地學習。學生能通過「我」的行為和內心的轉變而明白真誠待人的重要。

學習過程強調教學與評估結合，教師通過評估檢視學生的學習成效，調適教學，並給予具體的回饋。同時亦根據學生評估表現調適教學。

1. 學生通過這個故事，了解全球暖化的成因，並理解全球暖化將使北極冰塊融化，直接威脅北極熊的生存環境。

2.學生通過閱讀北極熊保衛家園的故事情節，明白人類環保對生物及生態的重要性。

3.學生通過閱讀故事的內容，學會欣賞這種願意由自己做起，保護地球的精神。同時亦能從故事中偉諾先生的行為，明白到自己在日常生活中也可以從自己做起，保護環境。

此教學材料由教育局委託香港大學羅燕琴博士與前線教師共同研發。材料設計配合中國語文課程的精神，讓學生有系統地學習。學生能夠通過閱讀文章，理解北極熊面對的困境，明白污染問題會影響動物及人類，培養學生珍惜大自然的品德情意，建立「保護環境，人人有責」的正確價值觀。

教學設計強調教學與評估的結合，教師通過評估檢視學生的學習成效，並給予回饋，同時亦根據學生評估表現調適教學。

1.理解故事的重要內容。

2.歸納故事的主題：「關懷」、「體諒」、「反思」的重要。

3.分析故事中五個重要角色的性格，向故事角色提出深層的問題。

4.體會孫悟空和唐僧之間深厚的師徒感情。

5.欣賞作品中人物的形象和行為表現，學會反思自己行為、關懷和體諒別人。

透過說故事、戲劇教學及拼圖小組活動等，提升學生的閱讀能力及思維能力。

教學設計強調教學與評估的結合，教師通過評估檢視學生的學習成效，並給予具體的回饋，同時亦根據學生評估表現調適教學。

1.透過老師入戲 (Teacher in Role)，營造有意義的教學情境，讓學生可運用創意和多角度思考能力幫助角色解難。

2.透過定鏡(Still Image)及思路追蹤 (Thought Tracking)，提升學生運用批評性思考的能力，透過肢體和語言表達個人對事件的看法。

3.透過討論和觀賞演出示範，培養學生的觀察力和欣賞能力。

4.透過延伸活動，培養學生對事件的綜合能力、多角度和批評性思考、分析能力及表達能力。

1. 理解智力不足及有學習障礙的孩子與一般孩子在學習和生活表現上的不同。他們和一般孩子一樣富有情感。

2. 瞭解智力不足及有學習障礙的孩子的需要，透過閱讀故事的情節、代入故事人物的內心世界和行為及與角色對話，明白我們的包容和關心能讓他們感到安心與快樂，減低他們的憂慮。

3. 明白支持和關懷對同儕在成長期間的重要性，思考自己在日常生活中如何體諒、接納和幫助智力不足及有學習障礙的同學，愉快共處及建立真摯的友誼。