名稱 | 學習重點 | 簡介 | 所處理的學習困難(見上文) | 建議時間(分鐘) | 可供學生自學 |
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「柱體建築師」教案 | 此教材套材料包括教案、簡報、Geogebra 檔和工作紙,引導學生掌握柱體和錐體的命名原理,並建立從平面映像中辨認各種柱體和錐體的能力。 | ||||
「錐體建築師」教案 | |||||
「柱體建築師」簡報 |
1. 直觀地辨認角柱和圓柱。 2. 把各種立體圖形分類。 |
45 | |||
「錐體建築師」簡報 |
1. 直觀地辨認角錐和圓錐。 2. 把各種立體圖形分類。 |
30 | |||
「球體建築師」 Geogebra 檔 | 1. 認識柱體、錐體和球體。 | 15 | |||
「柱體建築師」 Geogebra 檔 |
1. 直觀地辨認角柱和圓柱。 2. 把各種立體圖形分類。 |
30 | |||
「錐體建築師」 Geogebra 檔 |
1. 直觀地辨認角錐和圓錐。 2. 把各種立體圖形分類。 |
30 | |||
「柱體建築師」 工作紙 |
1. 直觀地辨認角柱和圓柱。 2. 把各種立體圖形分類。 |
15 | |||
「錐體建築師」 工作紙 |
1. 直觀地辨認角錐和圓錐。 2. 把各種立體圖形分類。 |
15 |
名稱 | 學習重點 | 簡介 | 所處理的學習困難(見上文) | 建議時間(分鐘) | 可供學生自學 |
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教材套一 教材導引 | 此教材套提供兩套不同的學敎評材料供教師參考。 第一套材料包括教材導引、簡報、Geogebra檔和工作紙,引導學生建立「以天平比較物件的重量」和「讀磅」兩個概念,並探討「克」和「公斤」的轉換。此教材套在引入重量的加法前,提供一個重溫四位數加法的簡報供教師參考。 |
||||
「天平」 簡報 |
1. 直接比較物件的重量。 2. 以自訂單位量度及比較物件的重量。 |
30 | |||
「讀磅」 簡報 | 1. 以「克」(g)或「公斤」(kg)為單位,量度及比較物件的重量。 | 60 | |||
「四位數」 簡報 | 1. 以「克」(g)或「公斤」(kg)為單位,量度及比較物件的重量。 | 15 | |||
「複名數單名數」 簡報 | 1. 以「克」(g)或「公斤」(kg)為單位,量度及比較物件的重量。 | 30 | |||
「讀磅」 Geogebra 檔 | 1. 以「克」(g)或「公斤」(kg)為單位,量度及比較物件的重量。 | 30 | |||
「天平」 個人工作紙 |
1. 直接比較物件的重量。 2. 以自訂單位量度及比較物件的重量。 |
15 | |||
「天平」 小組工作紙 |
1. 直接比較物件的重量。 2. 以自訂單位量度及比較物件的重量。 |
30 | |||
「記錄重量」 簡報 | 1. 以「克」(g)或「公斤」(kg)為單位,量度及比較物件的重量。 | 第二套材料包括簡報、Geogebra 檔和工作紙,引導學生建立「讀磅」的概念,並探討「克」和「公斤」的轉換。此教材套在引入「讀磅」的概念前,提供一個以直尺模擬磅的刻度的簡報供教師參考。 | 30 | ||
「配對重量」 簡報 | 1. 以「克」(g)或「公斤」(kg)為單位,量度及比較物件的重量。 | 30 | |||
「複名數單名數」 簡報 | 1. 以「克」(g)或「公斤」(kg)為單位,量度及比較物件的重量。 | 30 | |||
「讀磅」 Geogebra 檔 | 1. 以「克」(g)或「公斤」(kg)為單位,量度及比較物件的重量。 | 30 | |||
「記錄重量」 工作紙 | 1. 以「克」(g)或「公斤」(kg)為單位,量度及比較物件的重量。 | 15 |
名稱 | 學習重點 | 簡介 | 所處理的學習困難(見上文) | 建議時間(分鐘) | 可供學生自學 |
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教材套一 教案 | 此教材套提供三套不同的學敎評材料供教師參考。 第一套材料包括簡報、Geogebra 檔、影片和工作紙,引導學生藉撥動Geogebra 電子鐘並觀察時針和分針的運行,建立「時正」和「時半」的概念。 |
||||
簡報(1) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
30 | |||
簡報(2) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
15 | |||
簡報(3) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
15 | |||
簡報(4) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
30 | |||
簡報(5) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
30 | |||
時鐘 Geogebra檔 |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
15 | |||
時鐘影片(24小時) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
5 | |||
時鐘影片(1小時) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
5 | |||
工作紙(1) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
15 | |||
工作紙(2) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
15 | |||
工作紙(3) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
15 | |||
工作紙(4) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
30 | |||
教材套二 簡報(1) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
第二套材料包括簡報、影片和工作紙,引導學生藉觀察時針和分針的運行,建立「時正」和「時半」的概念。此教材套較強調時針於「時半」時的位置。 | 30 | ||
簡報(2) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
30 | |||
簡報(3) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
30 | |||
簡報(4) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
15 | |||
簡報(5) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
30 | |||
時鐘影片(1小時) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
5 | |||
工作紙1 (簡報1) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
15 | |||
工作紙2 (簡報2) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
15 | |||
工作紙3 (簡報3) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
15 | |||
工作紙4 (簡報4) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
15 | |||
延伸工作紙1 (畫正時) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
15 | |||
延伸工作紙2 (畫半時) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
15 | |||
教材套三 簡報(1) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
第三套材料包括簡報和工作紙,引導學生藉觀察時針和分針的運行,建立「時正」和「時半」的概念。此教材套較強調「差一些」和「多一些」在報時中的使用。 | 30 | ||
簡報(2) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
30 | |||
簡報(3) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
30 | |||
簡報(4) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
30 | |||
簡報(5) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
30 | |||
工作紙1 (簡報(4) -小時鐘) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
15 | |||
工作紙2 (簡報(4) -大時鐘) |
1. 認識「時」。 2. 以「時」報時。 |
15 |
名稱 | 學習重點 | 簡介 | 所處理的學習困難(見上文) | 建議時間(分鐘) | 可供學生自學 |
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最簡便的付款方法【教學建議】 | 使用最少貨幣數量的方式付款 | 簡報為學生提供情境,明白比較價錢的重要和使用最少貨幣數量的方式付款有何好處。繼而進行課堂活動「貨比三家」,讓學生實作學習,模擬以這種方式付款購物。最後附設工作紙予學生作鞏固練習。 | 35 | ||
買電器【簡報】 | |||||
最簡便的付款方法【工作紙】 |
名稱 | 學習重點 | 簡介 | 所處理的學習困難(見上文) | 建議時間(分鐘) | 可供學生自學 |
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分數的認識 教案 | 此教案介紹教材套內「分數的認識」的內容和使用上的注意事項。 | ||||
分數的認識 簡報 |
1. 認識分數作為整體的部分及一組物件的部分。 2. 認識分數與1的關係。 |
此部份的教材闡述以下概念:
|
60 | ||
分數的認識 工作紙 | 60 | ||||
分數的比較 教案 | 此教案介紹教材套內「分數的比較」的內容和使用上的注意事項。 | ||||
分數的比較 簡報 | 1. 比較同分母或同分子分數的大小。。 |
此部份的教材闡述以下概念:
|
30 | ||
分數的比較 工作紙 | 60 | ||||
分數示範 Geogebra檔 | 15 | ||||
分數練習 Geogebra檔 | 15 |
名稱 | 學習重點 | 簡介 | 所處理的學習困難(見上文) | 建議時間(分鐘) | 可供學生自學 |
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教材套一 教案 | 此教材套提供三套不同的學敎評材料供教師參考。第一套材料包括簡報和 Geogebra 檔,以幫助學生從觀察直線之間的關係建立平行線和垂直線的概念。而工作紙則鞏固學生所學。 | ||||
眼睛照相機 簡報 | 1. 認識平行線。 2. 認識垂直線。 | 30 | |||
拼圖找線索 簡報 | 1. 認識平行線。 2. 認識垂直線。 | 30 | |||
平行和垂直 簡報 | 1. 用不同的方法製作平行線。 2. 用不同的方法製作垂直線。 | 30 | |||
繪畫垂直線 簡報 | 1. 用不同的方法製作垂直線。 | 15 | |||
繪畫平行線 簡報 | 1. 用不同的方法製作平行線。 | 15 | |||
工作紙(1) | 1. 用不同的方法製作平行線。 2. 用不同的方法製作垂直線。 | 15 | |||
工作紙(2) | 1. 用不同的方法製作平行線。 2. 用不同的方法製作垂直線。 | 15 | |||
平行和垂直 Geogebra檔 | 1. 認識平行線。 2. 認識垂直線。 | 15 | |||
拼圖找線索Geogebra檔 | 1. 認識平行線。 2. 認識垂直線。 | 15 | |||
釘點紙 Geogebra檔 | 1. 用不同的方法製作平行線。 2. 用不同的方法製作垂直線。 | 15 | |||
教材套二 教案 | 第二套材料包括簡報、短片和 Geogebra 檔,以幫助學生建立在格線上繪畫平行線的技巧。而工作紙則鞏固學生所學。 | ||||
拼圖找線索 簡報 | 1. 認識平行線。 2. 認識垂直線。 | 30 | |||
如何在格線上畫圖案 簡報 | 1. 用不同的方法製作平行線。 2. 用不同的方法製作垂直線。 | 30 | |||
摺出平行線 短片 | 1. 用不同的方法製作平行線。 | 10 | |||
摺出垂直線 短片 | 1. 用不同的方法製作垂直線。 | 10 | |||
拼圖找線索Geogebra檔 |
1. 用不同的方法製作平行線。 2. 用不同的方法製作垂直線。 |
15 | |||
在格線上畫圖案 工作紙 | 1. 認識平行線。 2. 認識垂直線。 | 15 | |||
拼圖找線索 工作紙 | 1. 認識平行線。 2. 認識垂直線。 | 15 | |||
教材套三 教案 | 第三套材料着重從日常生活的例子引證平行線和垂直線的定義。 | ||||
平行線 簡報1 | 1. 認識平行線。 | 30 | |||
平行線 簡報2,3 | 1. 用不同的方法製作平行線。 | 30 | |||
垂直線 簡報1,2 | 1. 認識垂直線。 | 30 | |||
垂直線 簡報3 | 1. 用不同的方法製作垂直線。 | 30 | |||
摺出平行線 短片 | 1. 用不同的方法製作平行線。 | 15 | |||
摺出垂直線 短片 | 1. 用不同的方法製作垂直線。 | 15 | |||
平行線工作紙1 | 1. 用不同的方法製作平行線。 | 15 | |||
平行線工作紙2 | 1. 用不同的方法製作平行線。 | 15 | |||
垂直線 工作紙 | 1. 用不同的方法製作垂直線。 | 15 | |||
垂直線 挑戰題 | 1. 用不同的方法製作垂直線。 | 15 |
名稱 | 學習重點 | 簡介 | 所處理的學習困難(見上文) | 建議時間(分鐘) | 可供學生自學 |
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教學建議 | 此教學建議介紹此教材套的內容和使用上的注意事項。 | ||||
「水位不同」影片 | 認識容量的概念。 | 透過影片和工作紙,學生可思考容器和水位的關係。 | 30 | ||
「腦震盪問題」工作紙 | |||||
「比較容量(1)」簡報 | 直接比較容器的容量。 | 此簡報幫助學生理解如何直接比較容器的容量。 | 15 | ||
「自訂單位(中間人)」簡報 | 以自訂單位量度及比較容器的容量 | 此簡報幫助學生理解如何以自訂單位(中間人)比較容器的容量。 | 15 | ||
「比較容量(2)」影片1 | 透過影片、簡報和工作紙,讓學生處理較複雜的容量比較。 | 60 | |||
「比較容量(2)」影片2 | |||||
「比較容量(2)」影片3 | |||||
「比較容量(2)」簡報 | |||||
「比較容量(2)」工作紙 |
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「閱讀量杯」簡報 | 1. 認識使用公認單位的需要。 2. 以「升」(L) 或「毫升」(mL) 為單位,量度及比較容器的容量。 | 透過簡報、工作紙和Geogebra檔,讓學生學習閱讀量杯上以「升」和「毫升」顯示的刻度。 | 60 | ||
「閱讀量杯」工作紙 | |||||
「閱讀量杯」Geogebra檔 | |||||
「不同容量的例子」簡報 | 1. 選擇合適的工具進行量度。 2. 選擇合適的單位記錄容器的容量。 | 透過簡報和工作紙,讓學生認識不同容器有不同容量。 | 30 | ||
「不同容量的例子」工作紙 |
快將推出
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